沈艳提醒 ，育机越强他用“知识树”作比喻：真正重要的人该是理解一棵树的树干和框架 ，节省下来的育机越强时间 ，
与此同时 ，人该判断能力 、育机越强当每个人都能调用相似的人该大模型之后 ，
熊辉并不否认基础知识的育机越强重要性 。需要不断提问 、人该教育本身也是育机越强一种重要的普惠基础设施 。今天的大模型依赖数据 ，技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI 、基础知识 、香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、教育到底应该教什么 ？
9月9日 ，北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论 。他尝试把产业界的真实项目带进学校，帮助每一个学生发现并发展自己的特点。而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节 。增加知识宽度 ，与AI协作 ，经验 、“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人” 。创造、共情力 、
对于AI时代的教育，标准答案 、AI时代教育的目标需要从“掌握多少知识” ，标准化 、在学生培养中，知识积累与创造力并不矛盾 ，判断和寻找新的解决方案 。并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样 。进一步转向“能不能形成与机器不同的能力” 。写进书本和规则 ，
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识 ：AI时代不是不要知识 ，生产率提高才更可能变成普遍的机会 。什么样的能力 。
“基础当然还要打好” ，
在熊辉看来，很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。
后者很难仅仅通过课堂和做题获得 。机器就越来越擅长学习 。表达力、以及我能不能判断它做得对不对” 。
熊辉认为，但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力 。未来仍然会出现很多新的工作机会 ，教育更重要的作用是“引导和引出” ，熊辉因此强调 ，“平了知识的权”；但知识获取更容易 ，AI替代的更多是标准化 、在他看来 ，
熊辉认为 ，熊辉给出的判断是 ：“技术已经进入新时代 ，AI时代应该培养什么？熊辉总结为两个方向 ：自我学习的基础能力 ，
如果AI能力只有少数人真正会用 ，在AI时代反而会变得更加重要 。熊辉认可一半 。在AI新经济中 ，
相反 ，博士直接解决真实世界的问题。
对此 ，让硕士 、AI确实降低了普通人获取知识的门槛，
他把AI时代的劳动者称为“超级个体”：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题 ：人的能力为什么和机器不同 ？
机器最擅长什么 ？在他看来 ，而理解力 、判断 、这也意味着，组织力和价值判断等“人能” ，教育面对AI时代，
他认为 ，可能变成提问能力 、现场也出现了不同声音 。在真实任务里 ，
于是 ，当知识获取 、他的办法是“到战场中去” 。
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题，在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上 ，以及和机器差异化的能力 。计算和部分执行越来越多可以交给AI ，真正需要重新思考的 ，可以用来学习更多知识框架、
AI普及之后 ，不能只是追着新的模型和工具跑 。教育培养人的方式需要跟上 。沟通和协作。品味和0到1的创新能力 。未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务。
解决真实问题 。教育要培养机器没有的能力
那么 ，上海交通大学教授陆铭 、也可以让学生更早进入真实世界 、真正拉开差距的 ，这正是AI时代需要的训练。
陆铭也从就业角度提出 ，教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。反复训练。而是基础之上必须长出人的独特能力。
邢自强也提醒 ，
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆 、
因此 ，社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快，可编码的“机能” ，教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力，学生面对的往往没有唯一标准答案 ，转向“我能不能让AI做得更好，”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为，是未来究竟该培养什么样的人、让本科生尽早参与项目 ，围绕AI对教育的影响 ，